3、爬天都峰

课型

新授

第（1 ）课时

教
学
目的

知识：1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

能力：2、初读课文，了解课文内容。

重 点法

认读课文中的生字词。通过各种形式，如：让学生在自读课文中，读准字音。学生通过认读卡片上的生字词，进一步巩固词语的字音及初步感知词义。有采用了有拼音，没拼音等形式，帮助学生认读生字，巩固字音、字形。

资料准备

生字卡片

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

一、谈话导入
同学们，你们还记得吗？我们学过一篇课文《黄山奇石》，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
师：你背的真好，又让我们欣赏了黄山的雄奇秀美。
今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
现在就让我们随着作者，爬上天都峰去看一看。板书：爬天都峰。

二、初读课文，认字学词。
1、自己读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音把字音读准确。
2．用生字卡片检查识字。
a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。

3．以小组为单位，轮流认读生字

4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词
师：你这个小老师，让大家都认识生字。
三、读通课文，初步感悟。

1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、要求读正确、读流利。

2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，进行指导。再全班齐读。

3．仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
师：你读书很认真，对课文的理解也很准确，真棒！

四、识记字形，指导书写
1．认读要求写的11个字，并分别组词。

2．与熟字比较，识记字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
师：你学的非常好，能把它们分析的那样清楚，我想大家都能把它们记住了。
3．练习书写。教师巡视，个别指导。

学生背诵自己喜欢的段落。

指名把自己收集的资料，在全班进行交流。

学生字读课文，认读生字。
指名认读生字。

同学之间互相纠正读音。

学生以小组为单位，轮流认读生字。
学生当小老师，领读生字词。

指名小组开火车朗读，每人读一个自然段。

学生分组，进行朗读课文。
再全班进行朗读。

生： 我们爬天都峰，欣赏山的美景，在爬天都峰时遇到了许多的困难，但都从别人的身上汲取力量， 最终爬上了山顶。

指名读生字，并组词。

学生现在组内进行交流。
然后指名说一说。
同学之间可以互相纠正。

学生书写生字。

利用学过的旧知识进行引入。

扩展学生的知识面，另外给学生展示自己的机会。

指导学生自学课文中生字词。

指导学生把词语的字音读准确。认识字形。

初读课文。能读正确、读流利。

进一步熟悉课文，读准字音，读通句子。
了解课文的大意。

巩固生字。

帮助学生辨别形进字。能正确掌握字形。了解字意。

能正确的书写生字。

板
书
设
计

3、爬天都峰

峰——蜂
辫——辩、辨

作业

1. 正确地、较流利地朗读课文。
2. 抄写本课的词语。

课后小记

3、爬天都峰

课型

新授

第（2）课时

教
学
目的

知识：1．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

能力：2．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

思教：3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

重 点法

理解“我”爬天都峰的过程。学生通过读于作者一同感受爬天都峰的过程，在老师的启发下，学生说说“我”是怎样爬天都峰的，从而理解课文。

资料准备

教学挂图。
收集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

一导入

1. 看到题目你想了解哪些？
2. 二、讲授新课

一）讲读课文中描写天都峰山势部分。
1.默读课文。
思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？

　　2.指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住词句来理解。
师：你们读得很认真，词语找得很准确。阅读能力很强。

3.指名读第二句，理解天都峰的陡。
重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。
4.小结。
这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。

二）讲读课文3—5自然段。
1.指名读“我”和爷爷的对话。
2.从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？
通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。
3.从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？
4.小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。

三）讲读6—7自然段。
1.默读课文，画出表明爬山艰难的词语。

师：你们词语找的准确，自己体会的也非常深刻，理解了文中所要表达的精神。

2.指导朗读。
3.小结。三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰。

四）讲读8—9自然段。
1.指名读课文。
2.老爷爷说的话里包含几个意思？
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
师：说的真好，其他同学都应向他似的，能够准确的表达自己的意思。

4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容？

5.“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？提示：两个人的对话中为什么都有“勇气”一词？两人的话中都有“勇气”一词，从他们的第一次谈话中，我们就可以看出，如果没有勇气他们怎敢爬天都峰？如果没有勇气，他们又怎能爬上天都峰？这个勇气来自对方的鼓舞，使他们增添了战胜困难的勇气，奋力向上勇攀高峰。
6.感情朗读（注意对话部分，要读好语气语调。）
7.小结。“我”和老爷爷在峰顶互相道谢，感谢对方对自己的鼓励，给了战胜困难的勇气。

五）讲读最后一段。
1.齐读课文。
2.“真有意思”是什么意思？

3.理解“汲取”和“力量”。

　4.说说爸爸这番话的意思？你从中明白了什么？　　
三、总结。
1.简要说说这篇文章的主要内容。
2.读了这篇文章后，你受到什么启发？

四、重点指导学生完成课后2、3、4题的练习。

生默读课文，思考问题。

指名读一读，并思考。
生：“抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。
声：“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。
生：“我”爬得上去吗？”——这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一　步表现出了天都峰的高。

学生读并说一说

指名读对话

指名说说，其他同学进行补充。

生：体会到他们都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。

学生默读课文，画一画，说一说。
生：“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”
生：通过这些词语体会爬山过程的艰难，尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困难，凭着努力向上攀登的精神，“终于”到达了目的地——天都峰。

生：读课文

生：读课文
生：两个意思：一是表示感谢，二是讲感谢的原因。
生：“居然”是出乎意料的意思，文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。
生：也是两个意思：先讲了“我”为什么能爬上山，再讲对老爷爷的感谢。

学生之间进行讨论。

学生有感情的朗读课文。

生：齐读课文
生：指的是“我”和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞，相互学习。
生：“汲取”就是吸取，“力量”这里指勇气。
生：这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。

生：我们在日常的学习和生活中，会遇到各种各样的困难，但是只要我们有克服困难的勇气，任何困难都可以克服。同时，我们在与同学的相处中，也要注意相互学习，相互鼓励，这样我们的进步会更大一些。
学生做书后的练习。

激情导入，引发学生的学习兴趣。

通过抓重点词语，理解天都峰的的特点。

总结引发学生思考，渗透思想教育。

理解重点字，体会情感。

通过学生动笔画，说理解了他们的精神。

指导学生读出情感。

鼓励学生敢于表达自己的想说的。

学生通过讨论进一步理解课文内容。

指导学生朗读

学生体会到了本文所要进行的思想教育。

板
书
设
计

3、爬天都峰
高 手脚并用、奋力 天都峰
不再犹豫-一会儿、
爬呀爬-----互相汲取力量

陡 终于

作业

1.感情朗读课文。
2.抄写词语。
3.用“比”和“一会儿……一会儿……”各写一句话。

课后小记